Filippo Pergola (a cura di)

L’insegnante
sufficientemente buono

Psicodinamica della relazione educativa docente-allievo-scuola

Il gioco di relazioni che viene a stabilirsi tra insegnante, allievo, gruppo-classe e istituzione scolastica ha soltanto una crosta di razionalità, ma per «tras-mettere dei segni» (insegnare) occorre anche saper decifrare il fiume di messaggi inconsapevoli che scorre sotto: come rumori di fondo dell’inconscio che, se non ben riconosciuti e gestiti, possono causare il fallimento di ogni tipo di relazione educativa. Ma se canalizzati possono divenire la maggior risorsa prospettica per un fecondo, creativo, soddisfacente processo d’insegnamento e apprendimento. Nella trasmissione del sapere ciò che conta è l’interazione emotivo-affettiva tra la persona dell’insegnante e l’allievo, tra il gruppo-classe – dotato di una propria «mente inconscia» – e l’istituzione-scuola.
Vengono proposte metodologie per osservare e gestire tali processi psicodinamici affinché la stessa mente dell’insegnante diventi il più potente strumento di lavoro, come luogo di metabolizzazione di ansie, angosce, distruttività. Il docente vivrà così l’inestimabile ricchezza di svolgere una «pro-fessione» tra le più preziose, in quanto possibile strumento di profondo cambiamento per il mondo, contribuendo alla vittoria della creatività sulla distruttività.


Filippo Pergola, presidente dell’Associazione di Psicoanalisi della Relazione Educativa (APRE). Compiuti gli studi di Filosofia, si è laureato anche in Psicologia, seguendo successivamente il corso di Specializzazione in Psicoterapia Analitica Individuale e di Gruppo presso la COIRAG. Ha curato diverse attività congressuali presso l’Università Salesiana, ove segue il programma di dottorato di ricerca. È Direttore dell’«International Journal of Psychoanalysis and Education» e autore di numerosi studi e saggi pubblicati in riviste scientifiche internazionali e in volumi collettanei, tra cui In attesa del padre (Edizioni Magi, 2010). Vive a Roma, dove si occupa sia di clinica che di formazione.